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  由于物理学是一门实验学科,因此有必要在实施倒置教室时正确地考虑教学内容。于简单的知识点和简单的实验探究,倒置的教室可以用来让学生完成自学。

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  验调查应该在老师的指导下进行。发,返回课堂和实验在微视频中介绍一个新课程(约2分钟),介绍阿基米德生活的故事和他的着名短语“给我一个支点,我可以震动地球完成”。视频既可以激发学生的学习兴趣,也可以作为杠杆应用的一个例子,对应于下面杠杆效应的应用。杆的定义及其五个要素(课堂逆转)(约13分钟)链接1:自学首先,列出学生的学习任务和学生提供的相应视频微观。师。师提供相应学习任务的列表,并清楚地解释学生的学习目标以及学习任务列表中要遵循的步骤。Micro Video One:该视频显示了活塞泵,压脚和摇杆的工作过程,允许学生通过观察他们的工作找到相似的点,从而定义杠杆效应。

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  视频2:该视频介绍了杠杆的五个要素的定义。视频3:该视频介绍了绘制力臂的方法:首先找到支点O,然后延伸力线或方向,然后绘制点d的作用线的垂直线支持部队。意:力臂是点状的,不要忘记垂直符号,大括号和字母。生根据学习任务列表在课堂上学习,使用微课程等,并练习完成学习任务。二节:诊断。

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  了掌握学生的逆向学习情况,我首先用剪刀,镊子,筷子,螺母钳,带爪子的锤子为每组同学提供,让他们感受到应用这些杠杆和学生找到羊角锤的例子。角锤的五个要素起作用。后我让学生画出机动臂和摇杆的阻力臂。断是在教师中测试学生更替以指导他们的教学并为以下解释和联网提供基础的过程。接3:口译在本课程中,首先讨论学生群,然后老师拨打电话。找诊断过程中的错误并进行更正。接4:网络建设在本课程中,教师指导学生总结:五个杠杆元素:一个点(枢轴),两个力(力量和阻力),两个臂(动力臂)和阻力臂)。
  率和电阻被利用而不被利用。力通常是人施加在杠杆上的力,而阻力是杠杆受力的力阻碍杠杆的旋转。力的作用是旋转杠杆,其具有阻止杠杆旋转的作用,这导致杠杆沿相反方向旋转。立网络的过程是教师总结和总结的过程,以便学生始终了解杠杆的定义及其五个要素,并了解权力和阻力的作用。验探索杠杆的平衡状态(约20分钟)。杆的平衡状态本节使用类比教学的方法。学生首先记住,当物体处于平衡状态时,它可能处于静止状态或均匀的线性运动状态,然后让学生思考杠杆的平衡。什么时候,杠杆可以处于这样的状态:当杠杆的平衡平衡时,学生可以认为他/她可能处于稳定状态或处于恒定旋转状态。学方法的类比首先降低了知识的难度,促进了学生的理解和掌握,然后使他们能够理解均衡中的杠杆效应。为探索下面的杠杆均衡条件奠定了理论基础。现每组设备的平衡余额:用铅笔,尺子,3个相同的硬币,团队共同努力使规则水平平衡。发现杠杆的五个要素。
  这个实验中,学生必须首先找到支点,力量,强壮的手臂,阻力,阻力臂,让他们知道杠杆的力量和阻力等于重力硬币由于这是相同的硬币,学生可能最初猜测规则的均衡等于手臂力量的乘积。为以下猜想奠定了基础,以探索杠杆的平衡。索杠杆平衡条件提出问题:杠杆平衡时,动力,动力臂,阻力和阻力臂之间的关系是什么?老师提出问题,学生小组讨论了猜想的结果。猜:学生传达猜测的结果。计经验:PPT老师的实验投影设备:杠杆,钩码(重力= 0.5N),铁架。师的PPT投影实验的步骤:(1)调节杠杆上的平衡螺母以平衡杠杆的水平。杠杆的两端钩住不同数量的钩码,冷凝器价格并且钩码的位置被移动以平衡杠杆的高度。源F1,电阻器F2,电源臂11和电阻器臂12记录在表中。改阻力臂和阻力臂的大小,相应调整,并做几个实验。行了实验,学生们根据实验步骤完成了调查实验。
  数据填写表格。生将小组作为一个小组进行讨论和实验,教师访问和指导。旦实验结束,将邀请一组学生展示该小组的实验过程并证明猜想的准确性。生小组讨论分析数据并得出结论。眼于实验的结论:使用大屏幕显示几组学生的实验结论,然后建立共识并使用多媒体发现。证:杠杆平衡条件。
  弹簧测力计更换一侧的挂钩代码,将挂钩代码钩在杠杆的一侧作为电阻器,并通过在其他位置用弹簧式测力计拉动杠杆来平衡杠杆。量功率F1,电阻器F2,动力臂11和电阻器臂12以检查杠杆的平衡状态。于钩子代码的经验,学生必须知道其余的条件。

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  了检查实验的准确性,我设计了必须使用钩子代码和弹簧测力计的学生来检查条件的平衡使得实验的结论更加普遍。通评估:学生组讨论以下问题。据经验,为什么要平衡水平位置?在对挂钩进行编码之前,冷凝器价格将控制杆平衡调整到水平位置。
  果杠杆的右端是高的,如左图所示,如何调节锁紧螺母?为什么要多次改变挂钩的重量和位置? ? L1。过让学生讨论上述问题,他们可以真正理解为什么杠杆在探索体验时是横向平衡的。果不是横向平衡,它应该是调整以加深他对强大的手臂和抗性手臂的理解。用:反思并回应:如果条件允许,阿基米德可以真正撼动地球。

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  养学生解决问题的能力,除了介绍新课程,同时反映课堂的完整性。要(约2分钟)该小组的学生讨论并总结了本课中学到的主要内容。
  习(约3分钟)总之,对于物理逆转课堂,教学的具体内容必须适当颠倒,经验内容不能在不失去物理学的情况下逆转自然科学的魅力。
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